Curso 2018/19
6º de Primaria B
CEIP Andalucía
1er trimestre
sábado, 22 de junio de 2019
miércoles, 12 de junio de 2019
Conclusión
Conclusión
Aunque hay una fecha exacta de inicio, no hay una fecha exacta de final. Este año me ha resultado un poco más difícil ya que, aunque siempre hay alguna virtudes, hemos seguido mejorando gracias a los consejos de nuestro maestro D. Isidro y del resto de profesores, que insistieron e insisten, en que los pequeños detalles son los que marcan la diferencia.
Gracias a ello conseguimos ser lo que somos y esforzarnos aún más para seguir mejorando. Quiero añadir que este portfolio, aunque siempre sea un trabajo un poco difícil, este año lo hemos hecho con mucho esfuerzo. El trabajo me resultó divertido y, además, me servirá para recordar este paso por el Colegio. El resultado final ha sido extraordinario.
Llega la hora de los agradecimientos:
¡Ay! la seño Doña Esther y al profe Don Oliver, me han ayudado a ver las cosas desde otras perspectivas, pero quien más ha estado con nosotros ha sido nuestro profesor Don Isidro, porque como profesores como él no se consigue tantos; nos ha enseñado a ser mejores personas, ¡gracias profe!.
Y como no, por supuesto, a mi preciada familia, de la que siempre he tenido su apoyo en las buenas y en las malas.
Por último, me queda dar las gracias a mis compañeros, porque todos me habéis ayudado en algo y enseñado más o menos. Quisiera destacar a mi gran amiga Elena, que me ha ayudado en todo.
Gracias Colegio Andalucía, porque sin ti no podría ser o que soy ahora. Pero antes de despedirme quería decir una frase célebre:
Despedirse no siempre es fácil, especialmente cuando la persona que se va ha significado algo muy especial en tu vida. Por suerte, en algunos casos, despedirse de alguien o de algo es una gran oportunidad para crecer y volverse a encontrar con uno mismo.
Introducción
Introducción
Un años más hemos realizado un portfolio, si bien este curso lo hemos hecho en formato digital a través de este blog.
El portfolio es la recopilación de los trabajos del curso e incluye una descripción de cómo los hemos hecho, llamada evaluación reflexiva y una valoración personal de los proyectos, además de los borradores y la producción final. También incluye una introducción, un índice y una conclusión.
¿Sabéis cómo hacemos las evaluaciones reflexivas? pues las hacemos de la siguiente manera: en algunos proyectos hemos rescatado ejemplos de años anteriores como base para definir lo que nosotros habíamos hecho y, en otras ocasiones, lo teníamos que hacer desde cero con nuestras ideas y el consejos de todo nuestros compañeros.
Las valoraciones personales de cada proyecto las hacíamos siguiendo el esquema que nos dio nuestro profesor y que venían a responder a preguntas así:
- ¿Te resultó fácil o difícil? Ventajas e inconvenientes.
- Número de borradores.
- ¿Te gustó o no?
- ¿Cómo podríamos mejorarlo?
- ¿Que te hubiese gustado aprender o trabajar y no se ha hecho? Propuestas de mejora y todo ello debidamente con nuestra opinión.
La finalidad del portafolio ha sido mostrar nuestros trabajos a todo el mundo porque lo podían ver todas las personas que quisieran visitando nuestros enlaces. Los proyectos hechos en todo el curso nos ayudaron a reflexionar para darnos cuenta de la importancia de cada uno y consolidar nuestros aprendizajes.
martes, 11 de junio de 2019
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Desde el curso anterior nuestro profesor D. Isidro apostó por una forma de trabajo grupal para compartir lo mejor de cada componente y poder progresar mutuamente. Así, si alguien tenía dificultades en algo, podría contar con una persona que le podría ayudar, además de favorecer, conocernos más y mejorar como personas, puesto que está demostrado que cuando alguien sabe explicar algo, consolida mucho más su aprendizaje.
Al principio nos mostró algunos videos para que recordáramos la importancia de este método y practicamos algunas dinámicas para comprobar lo necesario que era en diferentes situaciones. Todo ello lo podéis encontrar en:
Cada uno tenía un rol que tenía que asumir: coordinador, secretario, moderador y portavoz. Cada cual tenía sus propias funciones y asumir sus propios compromisos dentro de las normas generales de clase y grupo. Para ver nuestros progresos el profesor nos proporcionó algunas herramientas que podéis encontrar junto al resto de información en el siguiente enlace:
Para que nuestro trabajo fuese más organizado y productivo, nuestro profesor nos facilitó diferentes estrategias de trabajo para que todos colaboremos y participaremos en los proyectos y tareas propuestas que nos ayudarían para el resto del curso, estas podéis encontrarlas en el siguiente enlace:
A mí este trabajo me ha gustado, aunque algunas veces ha habido dificultades. A mí este trabajo algunas veces me parece difícil y otras veces fácil, a mí me hubiese gustado que nos entenderíamos un poco mejor.
DICCIONARIO ORTOGRÁFICO PERSONAL
DICCIONARIO ORTOGRÁFICO PERSONAL
Método neurolingüístico para la mejora de la ortografía.
Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?
Durante el curso hemos trabajado un método para la mejora de la ortografía: el método neurolingüístico.
Básicamente nos hemos dedicado a apuntar en una libreta todas las
palabras en las que cometíamos errores a la hora de escribirlas y luego
estudiarlas para no volver a fallar (nos propuso algunos juegos),
creándonos una imagen correcta de dichas palabras.
Para saber más sobre este método:
- ¿Cómo reducir faltas ortografía en un 80%?
- Vídeo explicativo.
El
diccionario se dividía en dos partes, una con las faltas de ortografía
y otra con las faltas de acentuación, para las cuales debíamos conocer
la clasificación según la sílaba tónica y las normas de acentuación:
A mi este trabajo me resulto fácil, porque consistía en que, cuando te equivocabas, había que apuntarlo en tu diccionario. No hubo borradores, porque se hacía en un cuaderno y a mí este trabajo me gustó porque nos ayudaba a no volver a equivocarnos en esos errores. En este trabajo tendría que ponerlo más en practica
Fomento de la lectura
Fomento de la lectura
Cadena lectora y recomendaciones lectoras
Durante este curso y como medida para fomentar la lectura, nuestro
profesor Dº Isidro, nos propuso leer libros elegidos por nosotros para
posteriormente registrarlos en nuestras cadenas lectoras.La idea, ha consistido en crear una cadena lectora durante el curso para demostrar cuántos libros hemos leído. Cada libro que hemos leído ha contado como un eslabón y según el trimestre, se usaron diferentes colores para darle colorido a la clase.
En el eslabón se anotaba el título del libro, la editorial, el autor, el ilustrador, el nº de páginas, a quién se lo recomendamos, la valoración que le dábamos al libro y, por último, una breve síntesis del mismo. Aquí tenéis un ejemplo de un eslabón para que os sirva de referencia:
Además, tras la lectura de cada libro, realizamos presentaciones y
recomendaciones del mismo a toda la clase, con el objetivo principal de
animar a que se lo leyeran. Para ello, tuvimos que preparar un guión con
la información más relevante (presentación y saludo inicial, el
título y su autor, de qué trataba el libro sin desvelar la trama, una
valoración personal detallada,
sensaciones recibidas durante la lectura, destacar alguna parte del
libro, despedida cordial, ...) y seguimos los siguientes consejos para
realizar una exposición oral:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/2014/02/como-hacer-una-buena-exposicion-oral.html
http://isidromaestro.blogspot.com.es/2014/02/como-hacer-una-buena-exposicion-oral.html
Este año, igual que en el anterior, hicimos una recomendación lectora
grabada en vídeo, pero como novedad nuestro profe nos puso el reto de
tener que grabar el vídeo y editarlo nosotros mismos.
Eficacia lectora
Este curso al igual que en otros anteriores hemos llevado a cabo un
trabajo de compresión lectora sobre temas muy diversos relacionados con
los proyectos trabajados durante el año. Las lecturas las realizábamos
inicialmente de manera individual como toma de contacto y preparación a
una posterior lectura en voz alta. Entre tanto, numerábamos los
párrafos, destacábamos las ideas principales del texto y rodeábamos las palabras o
expresiones que no entendíamos.
A continuación y a elección de nuestro profesor, leíamos en voz alta,
señalándonos el maestro que esta manera de leer es diferente a la que
realizábamos inicialmente, puesto que lo hacíamos para los demás, por lo que
debíamos leer con claridad y buena vocalización, buena voz, con un ritmo adecuado,
expresividad, ... para garantizar que el mensaje llegara con éxito, intentando evitar los errores más comunes.
Tras la lectura de cada párrafo, realizábamos un análisis de su
contenido e información, distinguiendo entre párrafos introductores, de
desarrollo y conclusivos. Asimismo, observábamos que cada uno de ellos
recogían ideas principales (que normalmente aparecían al principio) y
otras secundarias perfectamente conectadas entre sí, que dotaban a los
párrafos de una estructura clara que, a posteriori, nos ayudaría a
incrementar la calidad de nuestras producciones escritas. Los párrafos,
generalmente, se finalizaban resumiendo su contenido y enlazando con el
que le continuaba. Si quieres saber más sobre esto: http://isidromaestro.blogspot.com.es/2014/10/estructura-del-parrafo.html
Una vez realizado el análisis y aclaradas las dudas procedíamos a
contestar a
preguntas, cuyas respuestas contrastábamos con el resto y ofrecían
información final y numérica del grado de comprensión del texto. Además,
a diferencia del curso anterior, hemos introducido la realización de
resúmenes y esquemas para mejorar en estas técnicas de estudio.
A mí este trabajo me gustó, porque me encanta leer mucho y me divierto, además me siento que estoy en la historia. En este trabajo no había borradores, pero sí eslabones. A mí me hubiese gustado leer más libros, pero este año fue un poco liado.
DEBATE ACADÉMICO
DEBATE ACADÉMICO
Un año más y durante este curso, desde el mes de diciembre, parte del
primer, segundo y tercer trimestre, estuvimos trabajando el debate
académico con nuestro profesor D. Isidro.
El Debate no es simplemente una competición entre dos equipos en la que
se gana o se pierde, sino que además los debatientes adquieren y
desarrollan una serie de competencias.
Dicho debate contribuye, entre otras muchas, al desarrollo de la
competencia lingüística y comunicativa, pues se basa en la expresión y
comprensión oral fomentando la capacidad de hablar en público y la de
escuchar activamente y la elaboración de los discursos requiere de la
expresión escrita, aplicándose además un lenguaje especializado según el
tema a debatir, siendo también necesario documentarse correctamente a
través de una investigación.
Para empezar, el maestro nos dirigió a su blog, que podéis encontrar en el siguiente enlace:
En dicho enlace aparece un taller con información amplia sobre esta
actividad, entre la que se puede encontrar recomendaciones, expresiones
adecuadas para debatir, contenido a trabajar y sus características,
roles y sus funciones, además de otros recursos para evaluarnos y poder
mejorar. Al final, aparecen algunas demostraciones que nos resultaron
muy útiles para entender este trabajo.
En base al contenido de esa entrada y a una preparación previa, nosotros
realizamos puestas en escena y eliminatorias en torno a la pregunta:
¿Ayudan los plásticos al desarrollo de la humanidad?
Para ello, formamos grupos de cuatro o cinco en los que nos organizamos
para investigar y buscar argumentos a favor y en contra. Sendas posturas
fueron respaldadas con los argumentos y las evidencias recogidas en la
siguiente entrada y que fueron aportadas por todos nosotros para dar
forma a nuestras intervenciones.
Para debatir, cada miembro del grupo tuvo que asumir un rol. Por un lado estaba el introductor, que tenía que presentar a los participantes de su equipo y la línea argumental de la postura que les tocaba defender. Por otro lado, también había dos refutadores, que se encargaban de presentar detalladamente los argumentos con razonamientos y evidencias de lo que afirmaban y, además, tenían que intentar desmontar la postura del equipo contrario réplica o contra argumentar y responder a sus posibles preguntas. Por último, el conclusor de cada equipo destacaba las cosas buenas de su postura y las malas de la contraria, realizando un resumen de lo ocurrido.
Tras dar forma a los guiones, comenzamos a preparar la intervención que
nos tocó defender y, al cabo de unas pocas semanas, realizamos las
primeras puestas en escena en las cuales mostraremos nuestro trabajo y
así pusimos en práctica todo lo aprendido.Para debatir, cada miembro del grupo tuvo que asumir un rol. Por un lado estaba el introductor, que tenía que presentar a los participantes de su equipo y la línea argumental de la postura que les tocaba defender. Por otro lado, también había dos refutadores, que se encargaban de presentar detalladamente los argumentos con razonamientos y evidencias de lo que afirmaban y, además, tenían que intentar desmontar la postura del equipo contrario réplica o contra argumentar y responder a sus posibles preguntas. Por último, el conclusor de cada equipo destacaba las cosas buenas de su postura y las malas de la contraria, realizando un resumen de lo ocurrido.
En esta ocasión hemos introducido algunos cambios y es que cuando te hacían una pregunta se paraba el tiempo y tu podías consultar y consensuar la respuesta con tu grupo. Además, el objetivo era buscar puntos de encuentro entre ambas posturas, llegando a demostrar la posibilidad de llegar a acuerdos entres las mimas.
Tras una fase eliminatoria se celebró una final dentro de nuestro grupo,
en la que se seleccionó al equipo que nos representó en los cruces con
los compañeros de otras clases. Por otro lado, llegó el gran día de los
"I Juegos del Habla" celebrados en el CEIP Andalucía, en los que se
vieron las caras varios equipos de nuestro Colegio con otros del C.E.I.P
San Sebastián.
Si queréis ver una muestra podéis hacerlo en:
A mí este trabajo me ha gustado mucho, porque hemos visto el problema tan grande que hay en nuestro planeta, pero a mí este trabajo se me ha hecho difícil porque yo no vocalizo muy bien , entonces me costó mucho, aunque me esforcé. Por tanto, este trabajo es uno de los que más me ha costado, pero es uno de mis favoritos.
Google Suite
Si el año pasado nos familiarizamos con las cuentas de Google para
favorecer el trabajo de clase y la comunicación entre nosotros y el
profesor, este año el Colegio nos ha proporcionado una cuenta oficial
del centro con el domino @colegioandalucia. org.
Con ella hemos hecho actividades muy diversas con aplicaciones o
herramientas variadas. Generalmente, hemos establecido comunicación a
través de Gmail, si bien, en ocasiones puntales, alguno de nosotros ha
usado Hangout.
También hemos usado Drive, como lugar de alojamiento de los trabajos
digitales que hemos recopilado y producido (generalmente documentos de
texto) de manera individual o colectiva, clasificándolos por proyectos,
trabajándolos de manera colaborativa y compartiéndolos con compañeros y
profesorado.
Hemos aprendido a hacer formularios para obtener información, como fue
con el caso de la puesta en marcha del proyecto "Desplastifica el
Planeta", con el que consultamos a la población sobre su conocimiento,
hábitos y demandas con respecto al tratamiento de residuos. Si lo
queréis conocer:
Otra de las aplicaciones más usadas ha sido Youtube, puesto que cada
uno, por el hecho de tener una cuenta de Google, disponía de un canal en
el que alojamos algunos vídeos, como fue la recomendación lectora, que
nosotros mismos grabamos y editamos.
Classroom, fue otra de las aplicaciones usadas y consiste en una
plataforma que permite gestionar lo que sucede en el aula de forma
online y de manera colaborativa. Esta herramienta permite gestionar el
aprendizaje a distancia o de manera semipresencial, puesto que se puede
acceder desde diferentes dispositivos facilitando el acceso sin importar
el lugar ni la hora. No obstante, no le hemos sacado todo el partido
que ofrece, ya que algunos no accedían a ella; quizá un poco más de
tiempo para familiarizarnos nos hubiese venido muy bien.
Ya, por último, una de las herramientas más explotadas ha sido Blogger,
que es con la que hemos hecho este portfolio, por lo que podíamos decir
que muchos de nosotros nos hemos convertido en expertos. Hemos aprendido
a crear el blog, a publicar entradas en las que hemos insertado texto,
imágenes y vídeos e, incluso, hemos incrustado elementos ubicados en la
red como documentos de drive, vídeos de Youtube, presentaciones de
Genially, diseños realizados con Canva y otras muchos generados con
herramientas muy diversas. También hemos aprendido a gestionar los
comentarios, a agregar autores y administradores (como es el caso de
nuestro profesor), manejar algunos gadget, aspectos relacionados con el
diseño, etc... Hemos sabido que existe la posibilidad de generar sitios
web con Goggle Site, pero nuestro profesor ha apostado por Blogger para
hacer el portfolio.
En general ha resultado difícil, teniendo en cuenta que era nuevo para
nosotros, pero al mismo ha sido motivante y divertido, puesto que es una
aprendizaje muy útil para la actualidad y para el futuro.
Nuestro profesor siempre dijo que "quien tiene una cuenta de Google tiene un tesoro" y creemos que no se equivocó mucho.
Antes de terminar, señalar que han sido muchas las herramientas
digitales y apps las que hemos usado este y el curso anterior; además de
las citadas antes podemos citar: Tagul, Photopeach, CamScanner, Kinemaster y otros editores de vídeo , Madlipz, Chromavid, IfunFace, Isuu, Ivoox, Audacity, Stopwatch, VivaVídeo, generadores de memes, generadores de códigos QR, ...
Este proyecto me ha resultado fácil ya que estoy acostumbrado a usar el ordenador y no he necesitado hacer borradores puesto que era en ordenador. En esta ocasión me hubiera gustado trabajar más aún el formato digital. En este trabajo no creo que tenga que mejorar en nada , ya que que me gusta.
lunes, 10 de junio de 2019
Participación en noticiario
Noticiario escolar plurilingüe
Proceso de participación ¿Cómo lo hemos hecho?
Un año más y por tercera vez consecutiva, en nuestro centro se ha estado llevando a cabo del proyecto de televisión escolar plurilingüe, el espacio de noticias del CEIP Andalucía en el que participa todo el centro y cuyo formato principal es un informativo presentado en los tres idiomas que se estudian en el cole: español, inglés y francés, si bien, en ocasiones, también se ha hecho en lengua de signos.
Los contenidos presentados son muy diversos y surgen a partir del trabajo realizado desde y entre las diferentes áreas de conocimiento. Así, por ejemplo se incorporan:
- Noticias de actualidad, efemérides y otros eventos.
- Difusión de proyectos realizados en las aulas.
- Salidas y excursiones.
- Entrevistas.
- Reportajes sobre temáticas variadas.
- Recomendaciones lectoras para el fomento de la lectura.
- Descubrimiento de talentos.
- Juegos de magia.
- Etc.
Si quieres saber más sobre nuestro proyecto de Televisión Escolar plurilingüe:
http://portal.ced.junta-andalucia.es/educacion/webportal/web/revista-andalucia-educativa/contenidos/-/contenidos/detalle/noticiario-escolar-plurilingue
A mí este trabajo me gusta mucho, aunque este año no pude salir, aunque el año pasado por suerte si salí.
Solo puedes salir en el canal cuando te portas bien y cumples con tu trabajo. Yo a este trabajo no le cambiaría nada, me encanta tal y como es.
Conocimiento de la Lengua
Evaluación reflexiva del conocimiento de la Lengua
Conocimiento de la Lengua
Descripción del proceso ¿cómo lo hemos hecho?
Como el curso anterior, durante el presente hemos trabajado algunos contenidos del libro relacionados con el Conocimiento de la Lengua, si bien, siempre hemos intentado trabajarlos integrados dentro de nuestros proyectos, dándole más sentido y utilidad.
Así, por ejemplo, lo primero que hicimos fue recordar aspectos fundamentales a tener en cuenta en nuestros producciones escritas como la cohesión, la coherencia y la adecuación a través de entradas al blog de nuestro maestro. Además, hemos estudiado las palabras de sinónimas y antónimas, con las que mejorar y enriquecer la calidad de nuestras producciones.
Desde principio de curso, también hicimos un recordatorio de las normas de acentuación (tipos de palabras según la sílaba tónica y las reglas de acentuación; identificación de diptongos, triptongos e hiatos y su acentuación; la tilde diacrítica; acentuación de palabras compuestas; acentuación de interrogativos y exclamativos.
En el segundo y tercer trimestre hicimos un monográfico de los diferentes signos de puntuación y sus normas de uso, incluyendo ejemplos de cada tipo: el punto, la coma, el punto y coma, los paréntesis, las comillas y los dos puntos. Dependiendo donde ponemos los signos de puntuación el texto podía significar una cosa u otra, un ejemplo de ello es la actividad que realizamos titulada “el testamento”.
También hemos conocido:
- El estilo directo e indirecto a través de la narrativa.
- Diferentes recursos retóricos, para dar mayor riqueza a nuestras producción en expresión escrita: metáforas, hipérboles, comparaciones, onomatopeyas, ...
- Análisis sintácticos sobre las propias producciones, generando reflexiones sobre la versatilidad y riqueza de nuestra lengua y la identificación del sujeto y el predicado para la construcción idónea de las frases u oraciones.
- ...
A lo largo del curso hemos estudiado aspectos gramaticales relacionados con los sustantivos (tipos, género, número, …), los determinantes y sus variantes, los adjetivos y sus grados, los pronombres y sus clases, los verbos (regulares e irregulares; lexemas+desinencias, que indican persona, número, tiempo y modo; modelos de conjugación; voz activa y pasiva; formas impersonales del verbo-infinitivo, gerundio y participio-; conjugaciones verbales de algunos verbos de la 1ª, 2º y 3º conjugación y otros irregulares), ...
Este proyecto me ha resultado fácil, y difícil, porque no hemos tenido deberes aburridos con respecto al contenido del libro, sino divertidos, pero en algunas cosas costaba. Este trabajo me ha gustado mucho, porque he aprendido el contenido del libro de lengua
DEFENSA DEL PORTFOLIO
FINALIZACIÓN Y DEFENSA DEL PORTFOLIO
Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?
El último trabajo de este curso ha sido la finalización y concreción del portafolio para su posterior defensa pública. Tras concretar la elaboración de este documento, hemos preparado una intervención para presentar nuestra reflexión final sobre el aprendizaje llevado a cabo durante todo el curso. En dicho acto no sólo han estado presentes nuestros compañeros y compañeras, sino que también se ha invitado a familiares. La defensa se preparó siguiendo el siguiente guión:
1º Introducción: tras los saludos iniciales, realizamos una presentación global del proceso de realización del portfolio. Así, además, incluimos en este apartado de la defensa la definición de lo qué es un portfolio, qué se pretende con esta tarea (reflexión sobre el trabajo realizado y análisis de nuestra evolución a lo largo del curso), descripción de lo que se ha recogido en cada inclusión (proceso de realización, evidencias/producciones, borradores y valoración personal) y la presentación del formato/soporte utilizado.
2º Desarrollo: en esta parte de la defensa presentamos su contenido utilizando el índice y enumerando por bloques los trabajos realizados y pasamos a ejemplificarlo con el contenido de lo que más nos gustó y de lo que menos, argumentando las aportaciones. También presentamos el trabajo que nos resultó más fácil y, por el contrario, en el que encontramos más dificultad.
3º Conclusión: para finalizar, tuvimos que concluir destacando aquello que estimásemos oportuno, si bien, nos centramos en una valoración personal de esta forma de trabajo con portfolio. Para terminar, como es lógico, dimos los agradecimientos pertinentes y nos despedimos deseando un buen y provechoso periodo vacacional a compañeros y profesores. Lógicamente, tuvimos en cuenta que este era nuestro último curso en el colegio, por lo que las palabras cobraron un sentido de despedida más emotivo.
Para ver algunas muestras de este trabajo del curso pasado:
A mí este trabajo me ha gustado mucho, porque es la recopilación de todo el año y, además, es divertido ha sido fácil para mí. Yo en este trabajo no cambiaría nada, solo digo que el nuestro tutor siga con los portfolios con muchos más alumnos.
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